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于清浅中见真功——读《为言语智能而教》有感

时间:2022-01-03 00:23:02 来源:ROR体育官网 点击:

本文摘要:泉源:教师报2020年10月14日,原标题:《于清浅中见真功——读《为言语智能而教》有感》,作者:雷蕾“自己说的话要像自己做的事,更要像自己这小我私家。”这是薛法根老师在《为言语智能而教》这本书序言中最令我动容的一句话。说实话,我喜欢薛法根老师,只因十来年以前听他讲《爱如茉莉》这一课,因为我但其实,我基础不知薛老师的课堂、薛老师的研究、薛老师的偏向究竟属于哪个偏向。忏悔才看到这本有温度的书,才对“组块教学”有了系统的认知。 作甚“组块”?

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泉源:教师报2020年10月14日,原标题:《于清浅中见真功——读《为言语智能而教》有感》,作者:雷蕾“自己说的话要像自己做的事,更要像自己这小我私家。”这是薛法根老师在《为言语智能而教》这本书序言中最令我动容的一句话。说实话,我喜欢薛法根老师,只因十来年以前听他讲《爱如茉莉》这一课,因为我但其实,我基础不知薛老师的课堂、薛老师的研究、薛老师的偏向究竟属于哪个偏向。忏悔才看到这本有温度的书,才对“组块教学”有了系统的认知。

作甚“组块”?在认知心理学中,有意识地将许多零星的信息单元整合成一个有更大意义的信息单元,并贮存在大脑中的心理运动被称为“组块”,而贮存在大脑中的信息单元被称为“相似块”,也称“图式”。固然,这样的理论具有深度,而我们一线教师更擅于接受通俗易懂的方法。

那么,就让我们走进“组块教学的清简方法”这一部门—— 我们不妨顺着薛老师的写作脉络来看看我国现在的小学语文课堂:工具性与人文性统一,造就爱国情感,形成正确的人生观、价值观,提升文化品位、传承民族文化、生长思维能力……太多的要求,像一个个桎梏,压得教师喘不外气,却最终无从下笔。而薛老师关于清简教学的论述,如一汪清泉让我豁然开朗。话题一:着眼准确,方能实现华美转身。

薛老师谈到,清简的语文教学需要实现两个转变: 从“教课文”到“教语文”。教课文眼界无疑过于狭窄,如:《新型玻璃》容易上成科学课;《谈礼貌》容易上成思品课;《去年的树》容易上成环保课……语文教学囿于课文的思想内容,却未能提取具有焦点教学的语文内容。

那么语文能力何在?语言运用何存?其实,语文课堂脱离不了语言文字,听说读写终究是我们的偏向和目的。千万不能在备课时想得过于“全面”,顺着“语言文字素养”这个脉络,一路下去,才气真正促进学生言语智能的生长。从“教语文”到“育智能”。

语文教学仅仅停留在对学生语文能力造就上是远远不够的,因为学生具备了语文能力,也未必就能在生活中“化能为智”。是啊,孩子们在校学习都是为了能够幸福康健地生活,而语文即是他们实现从“学知识”到“学做人”的蜕变。且看薛老师执教《狼和小羊》这一课,引导学生围绕“‘理直’为何不能气壮?为何有理者被无理者吃掉了?”这两个问题,联系生活实际,促使学生越发深入地思考,让学生最终明白:争辩要看工具。这即是一种言语智慧,一种如何运用争辩的生存智慧。

看来,从“教课文”到“教语文”,是语文教学的华美转身;而从“教语文”到“育智能”,则是语文教学的本真回归。话题二:定位恰当,才会真正制止压力重重。全书中我最感兴趣的部门,就是薛老师谈及“基于文本的读写联合计谋”,因为阅读与写作是对语文教学两个比力宏观的任务,也是学生能够受益终身的能力。薛老师说:“一直以来,我们都认为阅读是吸收内化,作文是倾吐表达,习惯性地将语文教学分为阅读教学与作文教学。

其实阅读教学中往往隐含着作文的基本训练,学生的作文学习从文本阅读运动中已经悄悄起步了。”也就是说阅读与写作是融为一体的,没有谁先谁后,谁为谁奠基这些说法。

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薛老师从四个方面帮我们指点迷津: 第一,语段听记。在阅读教学中应实时地引导学生听写、默写,并通过诵读、体悟,留存在小我私家的语言堆栈里,这对学生一生的生长都具有重要的意义。

第二,用词写话。千万不要只追求正确,而要像“求好”迈进。变“造句”为“写话”,倘若小时编造句子,长大就有可能编造作为,到时便悔之晚矣。

第三,炼字对句。学数学需要严谨,语文也不破例。同一个短语,换上差别的字,效果自然截然不同。

所以阅读教学中,我们需要造就学生体味字词之妙,磨砺学生对语言的敏感。第四,阅读批注。

我们往往以为“多即是好”,就连学生做批注也要求语言富厚。殊不知:精妙才是最重要的,有时简要的词句更能考察学生的表达能力。说自己的话、做自己的事,教他人的理、润他人的心。

这本书中的宝藏远不止这些,后篇部门的课堂教学实录及差别问题组块教学的方法引导,更是手把手地给我们以指导。借用薛老师的话来末端——唯有自己独到而深刻的思考和看法,才会让学生有一种新鲜感,才会叫醒那些倾听的耳朵。


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